米德從社會上時時刻刻互動著的個人角度來闡述人與社會的關系，解-福建自考網

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2021年學前教育心理學卷4

卷面總分：分試卷年份：2021 是否有答案：有

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試題序號

3

米德從社會上時時刻刻互動著的個人角度來闡述人與社會的關系，解釋人與社會的生成與變遷，這種理論稱為( )。

A、人際互動論
B、符號互動論
C、團體互動論
D、循環互動論

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加里培林的智力技能形成階段論。
第一，了解當前活動階段。如聽老師講解或演示獲得一般的表象和初步理解。
第二，運用各種實物來完成活動的階段。如用小石子或小棍計算活動。
第三、有外部語言參加的，依靠表象（頭腦中的形象），來完成活動的階段。在這一階段，兒童能離開實物，而依靠外部語言對頭腦里留下的表象進行分析、綜合。如老師問，1＋1＝？，兒童頭腦中會出現1個蘋果等于2個蘋果的口算。
第四，只靠內語言（不出聲的語言）在腦子里完成活動的階段。
第五，智力活動過程，簡約化。多進行某一智力活動以后，這一智力活動的階段逐步簡約化，以高速度進行，則智力活動的能力便初步形成。
3－6歲兒童智力一般可以發展到第三階段，發展突出的可能達到第四階段。

根據生活準備還是欲望滿足維度，可以把游戲動機理論分為( )。

A、補償說、同化說與“殊途同歸”說
B、生活預備說、生長說與“新瓶裝舊酒”說
C、覺醒論、權能——效果論與異曲同工論
D、剩余精力說、松馳說與“一朵不結果的花”說

自我效能感

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